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記者翁聿煌／專題報導

少子化效應下，部分新北偏遠小校尋求轉型，成為遊學熱門地點。

被稱為台灣「遊學之父」的雲海國小校長郭雄軍，十二年前接任坪林區的迷你小學漁光國小，雖然全校學童只有十幾個人，他卻夢想「每年要讓上萬人踏進漁光國小的自然環境學習」，他運用當地豐富多元的動植物生態環境，結合坪林的自然水源保護區，研發創設台灣首個「漁光遊學課程」，把校園方圓十公里的區域，都變成學習場域，原本這個區域只發現八百多種的動植物，但是四年後，被發現的生態物種已達到一千兩百多種。

漁光國小環境優勢 介紹生態

漁光國小設計的遊學課程有一日遊的師生團、有兩天一夜週末假期的親子團，還有寒暑假三天兩夜的個別團，校方引進社區的導覽志工，以及大學生態社團志工，帶領外地及都市小朋友重新認識台灣山林生態奧秘，參加者彷彿首次看到台灣美麗生態，四年中有四萬人次獲得漁光國小的「遊學證書」；反轉漁光國小原本因為學生太少、想廢校的可行性評估。

郭雄軍說，遊學課程結合國外的探索教育精神，也納入台灣本身的環境教育特色，令教育部驚豔，當時的國教司長吳財順帶著官員到漁光國小感受遊學的趣味魅力，成為教育部日後推動「台灣一百條遊學路線」和「每年甄選全國十大經典特色學校」的源起。

前有木國小校長、現任大觀國中校長顏學復善於運用校園及社區資源，打造特色學校。他指出，「多數家長和學生把英、數、理、化成績、學歷和財富，看得比自信、樂觀、誠信、負責和勇氣等人格特質還重要，錯誤的價值觀扭曲我們的教育」，特色學校不是要拋棄實證哲學、結構主義、學術理性，而是為學生打造一條更寬廣的敘說研究、自傳文本和存在哲學之路，鼓勵大量閱讀和思考，接觸自然生態、美學教育。

教育局社教科長謝文祥說，新北市校際間、跨縣市和國際遊學路線，提供不同學校間的創意激盪，不同縣市的環境特色差異比較、開拓國際視野與交流機會，讓學生擁有豐富的生活學習經驗。